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教學(xué)與科研，到底是相得益彰還是相愛相殺？
日期：2019-01-22 14:25:41 來源：凡帝朗
只要有幾年大學(xué)從教的經(jīng)歷，很多人都有這樣的共識：不搞教學(xué)，不一定做不好科研；而不搞科研，也不一定做不好教學(xué)。
的確，有些老師善于教學(xué)，且風(fēng)格獨特，整個課程內(nèi)容有血有肉，非常吸引學(xué)生，但卻沒有幾篇像模像樣的論文。
而有些老師科研特別出色，但就是不喜歡帶課，或是因為性格比較內(nèi)向，或是覺得講課內(nèi)容簡單重復(fù)。
當(dāng)然，也有一些老師，科研與教學(xué)都做得非常好。
教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)，這是世界一流名校的主流趨勢，也是新時代“雙一流”建設(shè)的必然選擇。
但就教師個人而言，教學(xué)卻是良心活，科研則是用心活。教師不必強(qiáng)迫自己教學(xué)、科研都優(yōu)秀，要根據(jù)自身特點找到最適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑。
教學(xué)是良心活，需要長期的磨合與訓(xùn)練。
教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)就要涉及風(fēng)格的問題，有的老師講課風(fēng)格簡略冷靜，猶如“荷塘月色”；有的老師講課風(fēng)格活潑生動，猶如“驕陽似火”。
所以，我們無法用一個標(biāo)準(zhǔn)評判教師的教學(xué)風(fēng)格，但教學(xué)會有一個及格線，全憑良心。
但如果一位老師對上課內(nèi)容不熟悉，照本宣科，讀讀課件，毫無互動，這基本可以判為不及格。
所以，搞好教學(xué)應(yīng)該在師生長期磨合中不斷訓(xùn)練，不斷提高。
科研是用心活，需要大量的投入與激情。
搞教學(xué)不難，但是搞好教學(xué)不易。
同樣的道理，搞科研也不難，但搞好科研很難，需要大量的投入與激情，但并不是打兩竿子就有棗，有時候，即使你投入了巨大的精力，也無功而返。因為科研存在一定的風(fēng)險，特別是實驗學(xué)科。
科研不用心，結(jié)果也許就會很扎心。
鑒于此，我們應(yīng)該用科研的思維去倒逼教學(xué)改革創(chuàng)新。
隨著慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)形式的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)改革也是箭在弦上不得不發(fā)。
目前，大家的關(guān)注點多在教學(xué)方式的革新上，卻很少有人真正去關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新。
教學(xué)內(nèi)容怎么更新，怎么提高授課內(nèi)容的前瞻性和趣味性，是照本宣科還是陳詞濫調(diào)？這顯然都不行。
如果一個老師科研很出色，很多學(xué)生都會去選他的課，因為他們想聽一些差異化的內(nèi)容。
此外，針對學(xué)生上課玩手機(jī)、大學(xué)四年學(xué)習(xí)時間碎片化等問題，這就需要用科研的思維、用教學(xué)研究的方法去研究探索。
隨著國內(nèi)高校“雙一流”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，采用OBE的理念，采用工程認(rèn)證的思路，推動專業(yè)人才的培養(yǎng)已是必然。
除了課堂教學(xué)，大學(xué)生還需要進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練、參加學(xué)科競賽、開展實習(xí)實訓(xùn)等，以全面提升學(xué)生素質(zhì)，特別是實踐創(chuàng)新能力。
我們還應(yīng)該用教學(xué)的耐心去指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新。
大學(xué)校園流傳這么一個段子：“青年老師搞科研，中年老師忙炒股，老年教師照宣科，學(xué)生上課看手機(jī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看排名?！边@或許有點偏激，不能代表大多數(shù)，但卻有趣地反映了大家的關(guān)注點。
現(xiàn)在高校的科研真的是今非昔比了，別說研究生發(fā)論文，就是本科生發(fā)論文都是家常便飯了。
學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得成果本是好事，但是也要防止急功近利，突破教學(xué)規(guī)律的事情，不能流水線作業(yè)，還是要保持教學(xué)的耐心，興趣驅(qū)動，逐步引導(dǎo)學(xué)生扎實科研基本功，不要竭澤而漁。
學(xué)生在創(chuàng)新訓(xùn)練的過程中會學(xué)到很多，但老師不要強(qiáng)迫學(xué)生人手一篇論文、人手一項專利。
因為教學(xué)是一個面的歸納總結(jié)，科研是一個點的自我突破。
如果本科生的學(xué)習(xí)只是窄到了一個點，如何實現(xiàn)寬口徑就業(yè)呢？所以指導(dǎo)本科生科研創(chuàng)新，還是要定期跟他們科普一下科學(xué)研究的背景以及科學(xué)問題的來龍去脈。
所以，就教師個人而言，教學(xué)和科研的關(guān)系既可以很緊密，又可以很松散，相輔相成的背后到底是相得益彰還是相愛相殺？
或許只有他自己知道。